本文转自：三门峡日报
2026，一次全新的出发
渑池县翰林实验学校 韩佳男
站在2026年的起点，我即将再次打开这本改变了我教育生涯的书——《终身成长》。5年前初读时，我是普通语文教师，如今，作为九年一贯制民办学校的教务主任，我期待着这次的重逢能带来全新的启发。
这次精读，对我而言是一次回归初心的旅程。8年教学生涯中，许多细节历历在目：那些曾自认“学不好语文”的学生，通过持续努力实现了突破；那些原本对教学感到困惑的老师，在尝试新方法后找到了自信。现在想来，这些转变背后，都有着“成长型思维”的影子。
作为教务主任，我需要将个人理解转化为团队共识。这次精读，我将特别关注几个方面：
首先，如何将书中理念转化为具体的教学实践。语文课堂不仅是知识传授的场所，更是思维模式培养的阵地。我将边读边思考：如何设计更能激发学生成长型思维的教学活动？怎样的评价方式能让学生关注过程而非仅结果？
其次，如何构建支持教师专业发展的文化氛围。许多教师在工作数年后容易进入平台期，如何帮助他们打破思维局限，保持专业成长的活力？书中的理念能否为我们的教研活动和培训体系提供新思路？
最后，如何让成长型思维融入学校教育的方方面面。从课程设置到师生关系，从家校沟通到校园文化，都需要注入这种相信潜能可以发展的信念。这次阅读将成为我重新审视和改进工作的契机。
教育正在经历深刻变革。人工智能等新技术的发展，对传统教学模式提出了挑战，也带来了新机遇。在这样的背景下，重读《终身成长》具有特别的意义——它提醒我们，无论技术如何进步，教育的核心始终是促进人的成长。而成长的关键，在于相信改变的可能，并为之付出持续的努力。
这次精读，我会放慢节奏，用心体会每一章节的内涵。我准备了专门的笔记本，记录阅读中的思考：哪些观点特别触动我？哪些理念可以立即应用于当前工作？我会结合具体案例，思考理论如何与实践结合。
《终身成长》不仅是一本书，还是一种教育哲学的体现。2026年的这次精读，对我来说不是简单的复习，而是在新的起点上，重新审视教育本质的契机。当教育与成长型思维相遇，改变的不仅是学生和教师，更是整个教育生态。
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